暑期，一线教师需要培训，但更需要休息

暑期，针对教师的各种培训接踵而至，然而这么多五花八门的培训，有多少是老师们真正需要的，有多少是老师们真正愿意主动参与的，又有多少是真正能够促进老师们专业成长的呢？

暑期，一线教师不需要这些培训

暑期的确是教师成长的加速期，因为在暑期，老师可以拥有整块的学习时间，而不是日常工作中的碎片化时间。
他们可以利用暑假去精心研究自己想研究的某个教学领域，深入去研读自己平日没有时间读的经典教育书籍，还可以参加一场高质量的教师培训，打开眼界、提升认知、更新观念。
然而，现如今不少教师培训都存在着或大或小的问题，甚至有的是形式主义的鸡肋培训。
有些地方和学校为了办好教师培训，花费了大量的人力、财力和物力，邀请了一大批教授、专家和名师，目的就是要借助教师培训来提升老师们的业务能力和教学水平，推进学校的教师队伍建设。但是结果往往不尽如人意。
一些老师在培训期间被动应付，身体虽然坐在培训的会场上，心却飘到了九霄云外。还有一些老师整个培训下来一直在低头玩手机或者是处理自己的事，只留下专家一个人在报告台上唱独角戏。更有甚者，点完名就偷偷溜出去，或者是直接花钱找个人代替自己培训。
我想之所以出现如此现象，不能全怪老师。因为有些做培训的专家学者，他们所讲的理论浮在云端，高高在上，和一线教师的教学实践脱节。
有些名师、专家，他们成名后长期脱离一线课堂，要么单纯地研究理论，要么就四处去做讲座。一个根本不了解一线教学实际的学者告诉一线教师如何做老师，一个没当过一天班主任的专家告诉一线班主任如何管理班级，一个已经离开一线课堂十几年的名师去告诉老师们如何教学，这不是很荒谬吗？
当培训成了一种食之无味、弃之可惜的鸡肋，当培训毫无价值反增负担，当培训不仅没有加速教师的成长反而加剧了教师不主动追求学习的敷衍态度，这样的培训，一线教师怎么会主动参与呢？

暑期，一线教师需要的培训

一线教师真正需要的培训是贴合他们教学实践的培训。
老师参加培训，无论是自费的还是公费的，谁喜欢听那些宏大的、与实际脱节的理论和抽象的概念？谁不希望专家能够解答他们在一线教学中面临的困惑，并且给予他们具体解决的方法，或者是能够提供一些具有借鉴价值的经验和干货？
老师们真正需要的培训是接地气的培训。因此作为培训教师的专家不仅要有丰厚的教育理论，更要有实战性的、可操作的教学经验。他们还要能够设身处地站在一线教师的角度来阐释理论、分析问题、提供做法，给予启迪。
老师们真正需要的培训是互动性较强的培训。很多教师培训，往往是专家一讲到底，讲得老师们昏昏欲睡，讲得老师们一头雾水。当然也有的专家讲得生动、有趣、幽默，吸引了老师。因此我认为，真正好的教师培训一定是互动性较强的培训。有互动，才有生成。有互动，老师们才不是旁观者，而是参与者。有互动，老师们才能学到真本事、真技术，而不是只记了一大堆空洞的概念和名词。
老师们真正需要的培训是有深度的培训。我们都知道，教师不可能靠两天、三天乃至一周的培训就能迅速成长起来。教师的专业成长是一个慢功夫，是一种长期的坚持与修炼。为什么老师们需要有深度的培训，因为只有那些有深度的培训才能打开教师的教育认知，拓宽教师的教育视野，点燃教师的成长渴望。再好的教师培训也不可能一下子让教师成长，但是如果这场培训有深度思想的碰撞、深度观念的交流、深度意识的觉醒，那么就为教师的专业成长打开了一扇关键的大门。一些教师可能就因为这一次培训，从而走上了自己栽培自己、自己发展自己、自己修炼自己的专业成长道路。

暑期，比培训更重要的是休息

暑期，教师培训固然对于教师的专业成长极其重要，但是反观当下的一些教师培训现状，要求通过继续教育学习积分对老师们进行考核，要求老师们上交培训报告，对完不成任务的老师们进行通报……
这些现象或者说规定，硬生生地把教师培训变成了很多老师极其厌恶的事。
暑期休假是《中华人民共和国教师法》赋予教师的权利，如果各级各类培训层出不穷，不仅不能够激发老师们追求专业成长的动力，更无法保障教师暑假的正常休息。
暑期，教师的确需要成长，但是我想更需要休养。
我甚至认为休养就是教师最好的成长。老师们平日里太忙了，也太累了，风风火火、焦头烂额，像一只永不停歇、不知疲倦的陀螺。

暑假，为什么不让他们好休息？暑假本来就是让教师放松休息、调整身心、游山玩水以愉悦心情的时刻。何况有一些教师在平时的教学工作中，由于工作劳累、不注意饮食，再加上处理各种学生问题时所产生的情绪劳动，这些叠加在一起，很多老师的身体或心理都罩上了疾病的阴影。平时工作忙，一线教师请假也极其麻烦，手续更是繁琐，还要找人代课。很多老师便趁暑假到医院里去检查一下自己的身体，或者是去做拖了很久的手术。
因此，请不要让那些无意义的培训去干扰老师们的正常休假，让老师们可以自己去支配自己的假期，让他们去利用暑假好好地休养生息。
即使是让老师们去参加培训，也希望我们的各级部门能够考虑到老师的真实需求和感受，精心策划一场短期的、接地气的、有互动、有深度的培训。
我们绝不能把培训变成形式主义的走过场，更不能通过规定、命令、考核或任务的形式，逼着老师们去参加培训，这样做的效果只会适得其反。
教师的专业成长不宜操之过急，一个学校的教师队伍建设也不是仅仅靠几场培训就能够实现大幅度提升。
作为学校管理者，最应该做的是在日常的工作中通过各种形式和手段，引领老师们去进行专业阅读，激励老师们进行专业写作，帮助老师们进行专业交往，从而让老师们自觉地走上长期的专业发展之路。