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学情：朱JF同学，成绩大体在班级前三、年级前五，数理成绩很突出，但是英语始终是弱势学科，作为课代表，英语成绩却也只在110分左右。 我的判断，是他不够重视和投入。如果他攻坚克难，应该能达到130分的层次。问题是，他几乎从不找我问题，作业也只是写完即可。我感觉，他在学习上缺把劲。 这次考完我找他谈了话，要求他把之前的试卷系统分析，找出错误类型，归纳问题，第二天来找我汇报。 第二天他如约而至，提出：阅读理解的细节题能答好，但是主旨大意题、观点态度题，总是不理想。我给出两个答案：思辨力和信息整合力。 思辨，思且辨。 思，是指在阅读时，要积极思考、换位思考，改变阅读的“着眼点”，即“逐词点读”的习惯。要从宏观着眼，下行阅读，既见木又见林 —— 眼里看文字，脑里想语篇。
阅读时，要时刻思考这一处、这一句与全篇的关系，与上下文的关系，思考作者想表达什么，怎么表达的，即文章的主旨和展开方式。阅读和写作是互通互逆的，要假设自己是作者，思考这篇文章、这个段落，“我”会写什么、如何写，随后在语篇中去验证自己的推测。 辨，就是要问、答、否定、否定之否定。阅读的时候要问自己文章的主旨和内容是什么，并努力去回答。比如，我在写卷子时，就会问自己：我的学生可能错哪道题，哪句话不懂，哪个知识点需要强调，他们能否提炼出语篇的结构和逻辑，等等。 对了答案后，如果自己错了，就不要固执己见，要勇于否定自己的想法，从正确答案的角度去说服自己。久而久之，就会摸索到设问的规律和陷阱、答题的技巧和入口，就能把自己的思维方式校正到高考的命题方向上。 专家说，学习说到底落在“问”和“讲”两个字，即，要学会问题，学会讲题。要问问题，就要积极思考，主动参与学习；要能讲题，要充分理解才能表达，讲的过程就是梳理思维的过程，是知识内化和应用的体现。 其实我发现，这孩子是比较腼腆，不够勇敢。尽管平时还有些活泼，但是遇到挑战和困难，缺乏披荆斩棘、迎难而上的勇气和行动。 他是需要被发现和抛光的。
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